锐角和钝角教学设计
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的锐角和钝角教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
锐角和钝角教学设计1一、教学目标：
①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个
教具、学具的准备：课件活动角作业纸三角尺
二、教学过程：
1、情境导入，复习铺垫。
①在情境中抽象出角
师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。
师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？
师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？
师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的.大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？
2、给“角“分类。
（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？
（2）学生汇报分类方法，师标出锐角和钝角的特点。
师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？
（师边讲解边标示出锐角和钝角）
（板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。
谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？
3、用手势表示角（直角、锐角、钝角）
（1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做做。来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？
生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。
（2）他说的和你们做的是一样的吗？（生答：一样）再把它变回直角，这回就要把两边分开，回到了直角。如果再分开呢？会变成钝角。叫一生说变化过程。
4、找角
①找图片中的锐角和钝角
师：大家都认识锐角和钝角了，做角也已经难不倒我们，那么你能从这里找到角吗？（课件展示：毛衣“v”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……）
学生指出锐角和钝角藏在哪里。并用手势表示出来。
②找身边的角。
师：我们在图片中能找到锐角和钝角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？各小组同学找一找，互相说一说（小组内交流）。
学生汇报：红领巾，校徽，等上面都有角。来看看老师找的角，好吗？你有什么发现？（课件展示：篮球架，屋子，栏杆，自行车）
５。画一画
锐角和钝角在我们的生活当中到处都有，说明他们的用处很大。接下来我们也来画角，只要你喜欢的角，都可以。动手吧，看谁画角技术最好，动作又快。
汇报画的是什么角，并说说你的想法？同桌互说。
6、折一折、摸一摸
（1）师折一个角，让学生闭着眼睛摸，说出角的名称，并说想法。
（2）同桌互相折角、摸角、猜角。
7、神奇的活动角
师：同学们，你们能用手中的活动角摆出锐角和钝角吗？引出有无数个锐角、钝角。师报学生做角举高。
７。全课总结：
安静地想一想：
（1）这节课我们学习了什么？是怎样学的？
（2）师总结：分一分（认识了锐角和钝角）
做一做（体会直角、锐角、钝角之间的关系）
找一找（感受生活中的锐角、钝角是无处不在的）
画一画（深入了解锐角、钝角的特点）
变一变（体验锐角和钝角是有无数个的）
数学知识就藏在我们身边，只要同学们认真观察，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下节课告诉老师你的收获。
锐角和钝角教学设计2一、说教学目标的设计：
１、教材分析：
《锐角和钝角》是人民教育出版社出版的小学数学二年级义务教育课程标准实验教科书上第三单元第４１和４２页内容。通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板的直角比较来判断一个角是否是直角。这节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用方法是一致，都是利用三角板中的直角来比较的，但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。这体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。学生深刻的理解了直角、锐角、钝角的概念，将为他们进一步学习角的度量、垂直、三角形等几何知识奠定坚实的基础。
２、学情分析：
这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中通过交流、合作去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、画一画、分一分、说一说、摆一摆、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。
３、课标要求
“图形与几何”的课程内容，在小学阶段分为图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置四个部分，它们以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开。
锐角和钝角属于图形的认识，课标对空间观念这个核心词的描述有这样一条：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。教材的编排正好体现这样一个过程：学生经历从实际物体中抽象出简单几何图形和平面图形的过程，了解一些简单的长见的平面图形，在这些过程中探究图形的特 ……此处隐藏17425个字……p>
看看书p38~40
我们在“角”的家里作客，你有什么收获？
你的表现怎么样？
还有什么数学问题？和大家交流交流。
课后作业：p40第4题。
板书：认识锐角和钝角
钝角＞直角＞锐角
比直角大比直角小
教学反思：
在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。
新课程理念下的数学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习模式。因此，在学习中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。
锐角和钝角教学设计13教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。
教学目标：
1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分
教学准备：
1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。
2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。
教学过程：
一、激活目标、创设情境
1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）
2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？
3、学生自由发言
学生一边说，教师一边演示（课件演示）
4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）
【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。在实际教学中也存在部分学生迫不及待地想说出“锐角”、“钝角”这两种不是直角的角的名称这样的情况。实际上，这部分学生已经知道“锐角”、“钝角”的名称，但是大多数学生还是只停留在知道这些名称这个层次，对于到底什么样的角是“锐角”，什么样的角是“钝角”学生心里还是很模糊不清的，这就需要在下面的教学环节中一一去实现。】
二、经历活动，建构生成
1、认识钝角和直角（课件出示）
2、揭示课题（课件出示）
3、进一步认识钝角和锐角的特点
（1）提出学习任务。师：其实在角王国里还有许多有趣的知识，刚才，咱们找了不少的角，现在老师要带你们到数学王国去玩一玩（课件数学王国），不过国王说要完成一项任务才能进去玩，你们有信心完成吗？（出示课件）
（2）学生完成任务。拿出老师为你们准备的角，把这些角展开在桌面上，看看你能把它们分成几类？
在分类之前，有几点要求：先认真观察这些角各有什么不同；想一想应该如何分类，应用什么工具去判断把这些角进行分类呢？下面大家以同桌为小组把这些角进行分类，并且给它们取个好听的名字。
（师巡视并指导）
（3）汇报交流。师：哪个小组先来汇报一下？
生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。
生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。
那几个角为一类呢？学生说教师贴在黑板上（直角，比直角小的角——锐角，比直角大的角——钝角）板书
（4）师：能告诉大家怎么知道比直角小、比直角大吗？
相互讨论：
生：尖尖的就比直角小，打开像扇子的就比直角大。
这是用眼睛直接观察的，而且与直角相差得比较明显的，我们可以这样判断，但是如果与直角相差得不明显呢？应怎样判断呢？
生：用三角板上的直角
师：你太聪明了，
哪种方法最科学呢？（生：用三角板上的直角比，师：现在同学们再用三角板上的直角比一比吧。
师：学生汇报时把结果贴在黑板上。
师：把角按大小分成了三类。那你们已经知道了哪一类角的名字呢？（直角）
师：那么比直角小的角叫什么呢？其实数学家早就给它们起了一个名字，叫“锐角”。（板书）
师：比直角大的角数学家也给它起了一个好听的名字，叫“钝角”。（板书）
师：角的王国里就有了这样的.三兄弟：我们上学期认识了直角，今天我们又认识了直角的妹妹锐角，直角的哥哥钝角。
你们掌握了吗？
师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（锐角、直角、钝角三类）
到现在为止，角氏家族的三史弟我们就认全了，你记住它们了吗？（记住了）
【设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。】
三、走进生活，解释应用
师：同学们出色地完成了国王交给的任务，我们去数学王国去看看吧！（出示课件）
1、找一找生活中的角（课件出示）
2、说一说生活中的角（课件出示）
3、找出图形中的角（课件出示）
【设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴趣】
