《欲速则不达》教学设计

时间:2024-06-19 12:41:07
《欲速则不达》教学设计9篇

《欲速则不达》教学设计9篇

作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《欲速则不达》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《欲速则不达》教学设计1

师:今天,我们要讲述的是发生在两千多年前齐国的故事,当时的大王是景公,丞相是晏婴,在他们两人之间有一个小故事,大家想了解吗?(想)

师:那么今天我来学习《欲速则不达》。请同学们打开课本,轻声读课文,注意读准字音,读通句子。思考:这篇课文讲了一个什么故事。遇到不会的生字可以问问老师,我很愿意帮助大家。开始吧。生读书。

师:老师发现同学们都读得特别认真,可是有这么几个词的读音不太准,谁能来当小老师教教大家?(随机板书驺子 驭马 驿使)指生领读生字。

师:请同学们仔细看看这三个词,你发现了什么呢?

生:都是马字旁。

生1:都是跟马有关的。

师小结。

师:生字解决了,相信这次你会把课文读得更棒,谁来试试?生接读课文。

师:谁能来说说课文讲了一个什么故事呢?

生:课文讲了晏婴丞相病危,齐景公想快点赶回去。

师:那么他能很快回去吗?为什么?

生:不能,因为他的技术不如驺子的好。

师:他为什么想快呢?

生:因为丞相得了很重的病。

师:你是怎么知道的呢?

生:查资料。

生1:课文中“危在旦夕”也说明了。

师:你真会读书。是的晏婴危在旦夕,说明当时的情况非常紧急,那你能带着你的理解,读一读吗?生读文。

师:晏婴究竟是个什么样的人物呢?我们学过的《晏子使楚》,大家还记得吗?谁来说说讲了什么事?生回答。

师:晏子出使楚国之后,他的聪明才智传遍了各个诸侯国,再也没有人敢瞧不起齐国,齐国也慢慢地强大起来。随着时间的推移,景公越来越离不开他,甚至把他当作了左膀右臂。这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。就在此时,晏婴危在旦夕,你说景公他怎能不急啊?他都急成什么样了?

生:景公听了,急得霍地站起来。

师:你觉得他读地怎么样?

生:不够着急。

师:那你来。 生读书。

师:你还从哪里看出他急了?你觉得他读地怎么样?你来试试。

师:看看这两句话有什么不同?从哪儿看出不同?谁能读一读?生读句子。

师:“快快”读得不错,还有哪个地方不同?

生:句号变成了叹号。说明了语气更强烈。

师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去最亲密得朋友,怎么读?指生读。

师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去这么好的一个忠臣,怎么读?指生读。

师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去一个功臣,失去半壁江山,怎么读?一起来。生齐读。

师:对,就是这么焦急,这么高声喊道的。你还从哪儿知道他急的呢?你能把这种急切的心情读出来吗?生读句子。

师:你觉得他读得怎么样?

生:好,很有感情。

师:哪个词读得特别好?都不是嫌驺子驾车一般的'慢了,而是太慢了,还有一个动作。生齐说。

师:此时,他已经顾不上自己一国之君的身份了,他真的驾车比驺子快吗?(不快)为什么你觉得他不如驺子驾车快?

生:因为驺子是专门驾车的。他肯定不如驺子驾车快。

师:当他听到这个消息的时候,他的第一反应是谁驾车?(韩枢)由此可见,他还是比较清醒的。那么,你是怎样来看待他弃车而跑的行为的呢?(学生说)能不能通过读把你的感受表达出来?

师:选择的方法越来越差,那结果如何?(没有赶上见丞相最后一面)是啊,结果正如大家所料,谁来读一读?生读。

师:此时,景公多么想再看一看晏子,听一听他的规劝啊!可是一切都晚了。

师:这种性急却没有达到目的的行为,就叫做“欲速则不达”。生活中你有没有遇到过这种“欲速则不达”的情况呢?生自由发言。

师:是啊,同学们都遇到过这种欲速则不达的情况。平常,我们在学习生活中要脚踏实地,有计划地完成我们的事情。在我们小学课本和课外读物中有很多古今对照的文章,希望同学们课下多读多诵。相信你们一定能感受到中国文字的博大精深。

《欲速则不达》教学设计2

教学目标:

1、学会本课生字、新词。

2、了解文章主要内容,借助资料,通过齐景公的动作、语言,体会齐景公对晏婴的情深义重。

3、质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行,设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理:不信任外部条件,只靠自己,反而想快却达不到目的。

4、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

教学过程:

课前活动:播放《欲速则不达》动画。孔子说:“欲速,则不达;见小利,则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。

一、导入

1、同学们,今天我们要一起学习的课文是——《欲速则不达》。学生齐说课题。

2、教师板书课题。

3、课题什么意思呢?(想要快,却达不到目的。)

4、这是什么原因呢?请同学们打开课文。

二、初读质疑

1、请同学们先自己朗读课文,注意读书时把字音读准,句子读通顺,把不明白的地方标注出来。

2、同学们读的'都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示:“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么?(“驿”“驺”“驭”都带有“马”字旁)意思上呢?指名解释这几个词的意思。“缰”与 “僵”、“疆”比较,组词。

3、在读课文的过程中,有什么不明白的地方吗?根据学生提问,整理问题并板书:为什么着急?能赶回去?)

(1)齐景公为什么这么着急?(因为丞相晏婴病重,危在旦夕)危在旦夕什么意思?如果学生补充资料,评价:你不但从课文中找到了根据,还借助资料找到了依据。

(2)齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗?评价:你根据事情的经过做出了判断,这是你的推测。事实呢?老师查到了资料,我们一起来看看。

三、关注矛盾点,引发质疑

1、在解决这两个问题时,同学们有没有产生新的问题呢?(为什么晏婴病重齐景公这么着急?)

生补充资料

老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏!这就是晏婴。

(课件引入资料:晏婴是齐国的三朝宰相,辅政长达四十年。他全心全意辅佐着齐景公,使齐国达到“ ……此处隐藏9261个字……/p>

景公为何这样急?(随机板书:急)

A、自由读课文,找出有关的句子读一读,划一划,写一写

B、同位,前后同学互相交流自己的读书感受

C、指名说

D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解,体会情况万分危急(板书:危在旦夕)

《欲速则不达》教学设计9

教学目标:

1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。

3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学重点:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

教学难点:探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

1、同学们,还记得上学期学过的课文《晏子使楚》吗?文中的宴子是个怎样的人呢?(足智多谋、聪明、幽默……)

2、如果你是齐国的国君,你拥有一个像晏子这样聪明、机智、有胆有识,而又幽默无比的臣子,你会怎样?(重用他!尊敬他!信任他!)

3、齐国的国君和大家想的一样啊!晏子一共辅佐了齐国的三位国君,而与齐景公的'感情最为深厚。齐景公这个人,身上的毛病不少,治理国家经常会出现这样那样的过失,但他却非常信任、尊敬、倚重晏子,当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时,他总能虚心地改正。正因为这样,齐国的百姓才能够安居乐业,齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情谊。

(板书:晏婴 齐景公)

二、揭示课题,初步感知。

1、可是,这棵齐国的智慧之树却要倒下了。“病甚,且死”,危在旦夕(板书)。什么是“危在旦夕”?(危险就发生在早晚之间。形容非常危险!)

2、这时的景公,与晏子有着深厚君臣情谊的景公,信任、尊敬、倚重晏子的景公,将会有怎样的表现呢?今天我们就来学习课文(板书:欲速则不达)齐读课题。

欲:想;速:快速、火速;则:结果;不达:不能达到目的。

3、你能说说题目是什么意思吗?(想快却反而不能达到目的。)

4、“想快却反而不能达到目的”这是为什么呢?轻声读课文,注意读准字音,并思考课文讲了一个什么故事?

5、检查自学。看看这些字你都掌握了吗?

课件出示:

驿 使 韩 枢 驺 子 驭 马 霍 地

6、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事?

三、细读课文 ,感悟体会。

1、齐景公能很快赶回都城吗?为什么?(不能,路途远,他跑一定很慢。因为他太(一心)想快了,以至都慌了。

2、看看他为什么想快?指名读①自然段。“危在旦夕”如何理解?

(危险在早晚之间。)

3、带着你的理解,再来读读。(指名读-----齐读)

4、自从晏子出使楚国后,他的经历迅速传遍诸侯,晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在,诸侯没有人敢轻视齐国,齐国在晏子的治理之下,逐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕,景公听了,能不想快点见到晏子吗?从课文的哪些地方可以看出他一心想快?

(1)景公听了,急得霍地站起来。从“霍地” 动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解?(突然地、猛然地、忽地)

(2)从“十分焦急、高声喊道” 从神态描写可以看出他就想快。

(3)景公说“火速回去”。“火速”也能体现景公一心想快。

(4)从“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。” 从语言描写中看出他就想快。

5、看这样的两个句子有什么异同?

出示:

“准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”

“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”

(语气不同、多了“快快”说明了景公当时很着急,有点慌了。抓住了叠词来体会)。

6、指导朗读。

(1)此时,你就是齐景公,晚一步,你就要失去一位亲密朋友,你怎么读?

(2)此时,你就是齐景公,晚一步,你就要失去一位好大臣,你的国家就要失去半壁江山,你应该如何读?

7、还有什么地方让你看出他就想快?

(1)“好车良马”这是选择的工具,既选好车,又选好马。

(2)(“心急如焚”。从心理描写看出来

(3)“景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”从“夺”、“亲自”、“驾”也能看出景公一心想快。

师:是驺子韩枢真的驾很慢吗?(生:不是。)驺子韩枢是专门给皇帝掌管车马的很好的侍从,景公平时不驾车,他的技术肯定不如韩枢。这种作法足以让我们看出景公当时心情急切。

(4)“弃车”、“徒步跑”也能看出他想快。

(5)是马不够努力吗?(不是。是急性的景公心里太急,赶车技术又不好,才弃车而选择徒步的。)

(6)试想,徒步可能比车快吗?

8、想知道故事结果吗?

出示:

齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来,最后是边走边哭,导致车子比预计的晚了将近一天才到都城,晏子已经去世了……进了晏子家,他伏在晏子的尸体上放声大哭;说:“先生不分白天黑夜地规劝我,细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上,却落在先生的身上,齐国危险了,百姓将向谁去诉说啊!”

9、读到这里,谈谈你感受?

(景公真的挺可气,做法不聪明。急昏了头,丧失了理智。事不能太着急。俗话说:心急吃不了热豆腐。

10根据你的理解,试填这样的一首短诗。

此时,

他多么想 ;

他多么想 !

而这一切都晚了。

只因,

他 ,

却 ,

留给他的只有 ,只有 !

11、过于性急反而不能达到目的,这就叫 欲速则不达。

生活中你听过类似的故事吗?

12、对照古文,激发兴趣。

再来看看原文。

出示原文:

欲速则不达——《韩非子·外储说左上》

齐景公游少海,传骑从中来谒曰:“婴疾甚且死,恐公后之。”景公遽起,传骑又至。景公曰:“趋驾烦且之乘,使驺子韩枢驭之。”行数百步,以驺为不疾,夺辔代之御。可数百步以马为不进,尽释车而走。

注释:传骑——骑马传递公文的人。谒——进见。婴——齐国大夫晏婴。疾甚——病重。遽——急忙。烦且——良马的名。乘——马拉的车。驺子——古代管车马的官。辔——缰绳。御——驾车。尽——终于。释——放弃。

1、读读看。古文,给你什么感觉?(精辟、短小、难懂、简洁……)

2、这些都是古文的特点。听老师读,好吗?

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