《学弈》教学设计

时间:2024-09-10 05:01:22
《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

作为一名老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《学弈》教学设计,欢迎大家分享。

《学弈》教学设计1

教学要求:

1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点 :学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

教学课时:一课时

教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张

教学过程 :

一、导课。

1、简介文言文。

知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)

2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)

二、读通整体感悟文章大意。

1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)

3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。

原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。

4、下面是教师示范拖音的读文。

弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)

6、检查朗读。

(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)

(2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)

8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)

过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!

三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

2、小组合作学习,赢奖品。

出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的'要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

3、汇报小组学习情况,赢奖品。

四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙 专心致志 三心二意 )

3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

五、作业。

1、背诵《学弈》。

2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

参考网址:

板书设计 :

副板书: 25 学弈

学古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

读:放慢节奏 专心致志 三心二意

译:对照注释

背:想象情景

《学弈》教学设计2

【教学目标】

1、学会生字,能正确读写下列词语:

奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容

4、懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

【教学重难点】

懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、激导入

同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产─文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。

敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。

首先进入第一关:读。

二、初读课文,将课文读通顺

课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?

1、指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。

2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。

3、自己练习读,读不好的'地方可以请教小伙伴,也可以问老师。

4、指名读,挑战读,师生评议。

5、齐读。

进入第二关:义。

三、整体感悟大意

……此处隐藏17189个字……

知识目标:学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

能力目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。

情感目标:从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

[学习重难点]

懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

[学习准备]

老师制作课件,学生查找孟子资料。

[学习过程]

一导入,析课题

1同学们,看屏幕,猜一猜,这位向我们徐徐走来的老者是谁?(学生回答)

他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子,你们了解他吗?谁来说一说?

(①孟子是战国时邹国人,生于约公元前372,死于前289。

②孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。

③孟子是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。)

同学们对孟子了解还真多,今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。

板书课题,注意“弈”的写法。

2谁知道“弈”是什么意思?“学弈”呢?用“弈”组词(对弈、弈棋)

二初读,品韵味

1这是我们第一次接触文言文,文章都读过了吗?这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢?(难读、难理解……)

面对这么一篇既难读又难理解的文章,我们应该怎样学习呢?(勤读善思品韵味,巧借注释快理解,内外结合悟文意,熟读成诵学古文。)

2指名读(至少两名),学生评价:谁愿意给大家把文章读一读?你们感觉如何?

谁再来试一试?这次你们感觉怎么样?

3师范读,学生评价:

①听了大家的朗读和感受,我也想来读一读。请同学们拿出笔,一边听我读,一边在文中标出停顿。

②老师读得怎么样?谁来说一说?

③总结读文言文的特点:一是速度较慢,二是停顿较多。

4学生自由练读:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧!(出示标有节奏符号的课文)

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

5指名读:谁再来读?谁还想读?想读的同学站起来,一起读吧!

三研读,解文意

1请同学们在四人小组里对照注释,逐字逐句读一读,交流讨论,每一句话该怎样理解?

2交流反馈,教师点拨:你对哪句话或哪个字的意思还没有理解?(学生质疑)

请你们在小组内再合作学习,能不能自己解决这些问题?

还有问题吗?(有,共同解决;没有,老师提问)

①其一人专心致志,惟弈秋之为听。

“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文?

(掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……)

②一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

“鸿鹄”是什么?有关“鸿鹄”,你还知道哪些词语?(鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志)(因天鹅飞得很高,故常用来比喻志向远大的人。)

③为是其智弗若与?曰:非然也。

这是什么句式?(设问句)“为”“是”“非”“然”的意思?(说、这、不是、这样)

④弈秋,通国之善弈者也。

“弈秋”姓“弈”吗?(称谓的一种方法:称呼别人的`特点或职业)这种称呼人的方法直到今天还有,你知道吗?(泥人张等)

⑤同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?(出示课件)

写出“之”在句子中的意思。

a弈秋,通国之善弈者也。(的)

b一人虽听之。(弈秋的教导)

c思援弓缴而射之。(天鹅)

d虽与之俱学,弗若之矣。(前一个人)

e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)

适时点拨以下内容

3同学们学得不错,那谁能把文章的意思连起来说一说呢?

四悟读,明道理

1快速浏览课文,想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手,为什么一人会学有所得,一人却学无所获呢?

①板书:一人→()→学有所得

学弈

一人→()→学无所获

②学生回答,并板书括号内容(专心致志)(三心二意)

③还有没有其他的填法?(聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛)

(心神不定、心不在焉、一心二用)

2学了这篇课文,你明白了什么道理呢?每人用一句话概括出来,写在书上。

(不管下棋,还是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是态度。所以,两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。)

示例:专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成,三心二意一事无成。

天才出于勤奋,态度决定一切。业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。

3老师总结,板书:天才出于勤奋,态度决定一切。

五诵读,熟成诵

1练习背诵。

背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。

弈秋,_______________。使弈秋诲二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以为________________________,思________________。虽_________,_______矣。为____________与?曰:__________。

2指名背。

六拓展(机动处理,可作为作业)

汝①有田舍翁,聘楚士训②其子。书一画,训曰:“一字。”书二画,训曰:“二字。”书三画,训曰:“三字。”其子掷笔归告其父曰:“儿得矣!请谢去③。”

逾时④,其父拟征召万姓者饮,令子于晨起治状⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓万?自晨起至今,才完五百画也!”

注释:

①汝:汝州。今河南临汝县。②训:教。③谢去:辞去。

④逾时:过了些时候。⑤治状:写请贴。⑥恚:怨恨。

七总结

同学们,中国文化源远流长,文言就象一艘大船,承载着中华民族几千年的文明,与现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文,我们不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理。诵读文言文,能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文,使我们的文化底蕴更加丰厚。

板书:

一人→(专心致志)→学有所成天才出于勤奋

学弈

一人→(三心二意)→学无所获态度决定一切

《《学弈》教学设计.doc》
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