《争吵》教学设计

时间:2024-09-10 08:51:14
《争吵》教学设计(15篇)

《争吵》教学设计(15篇)

作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的《争吵》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《争吵》教学设计1

【教学目标】

1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,互相宽容,并学着处理同学间的问题。

【教学重难点】

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

【教学准备】

课件。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话

导入新课同学们在一起生活和学习中,一定因为一些原因产生过矛盾,甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢?今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》,看看文中的主人公是怎么处理这件事的。

板书课题,齐读,质疑。

二、初读课文

1、同学们自由读课文,边读边画出生字词,标出自然段。

2、出示生字词:

替 扛 骂 瞟 哼 抄

用齐读、个别读的方式检查。

石匠 墨水 缩回 承认 肩上 缘故 毕竟

戒尺 既然 服侍 防御 愤怒

用齐读、个别读的方式检查。

3、请同学合作读课文,一人读一段。检查读书情况。

4、同位同学合作读书,边读边想:

⑴ 课文写了一件什么事?

(写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。)

⑵ 课文的`叙述顺序是什么样的?先写了什么?再写了什么?后写了什么?

(课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了,为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因;再写我为吵架而感到不安,但又没勇气承认错误;最后写克莱蒂用真情化解了矛盾,两人重归于好以及我受的教育。)

⑶ 你能根据这样的顺序给课文划分段落吗?

(1~4为第一段,5~8为第二段,9~14为第三段)

三、指导书写

替 承 缘 戒 既

第二课时

一、导入新课

上节课我们学会了本课生字,初读了课文,同学们对课文内容产生了很大兴趣,这节课我们继续学习,深入理解课文内容。

二、理解内容

1、指名读第一至四自然段。

⑴ 我和克莱蒂吵架的原因是什么?

(他把我的本子弄脏了,我也把他的本子弄脏了)究竟是谁对谁不对?为什么?

⑵ 克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗?从哪儿看出来?

(不是故意的,因为他做了解释)那么,我弄脏他的本子是为什么呢?(我是故意的,我想报复他)

⑶ 课文开头说吵架不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

(从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖,因而心想得了奖有什么了不起!于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

⑷ 从争吵的过程中,看出我和克莱蒂是怎么样的人?

(我嫉妒心强,他宽待他人)

2、默读课文第五到八自然段,在文中画出争吵之后我 的心情的句子:

⑴ 我觉得很不安,气也全消了。

我后悔,不该那样做。我在争吵过后为什么不安,又觉得后悔呢?从哪里可证明他是个好人?指导朗读

⑵ 读了这些话,你有什么发现?

(我心理很矛盾,想认错,又觉得太丢脸,道歉的话说不出口。)

⑶ 克莱蒂不时的用眼睛瞟我,瞟什么意思?为什么他不愤怒,而是流露出悲哀?

(瞟:斜着眼睛看。因为他们平时很要好,他对我今天所做的一切行为表示不理解,没想到会发生这样的事情。)

⑷ 俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出我在外边等着你!我也回答说我也等你!,两个人的说法一样,意思一样吗?议一议。

3、分角色读第九至十三自然段:

⑴ 挨字用得好,好在哪里?换成等行不行?

⑵ 当克莱蒂走过来时,我为什么举起戒尺呢?

(因为父亲说过,做错了事,别人打你,不要还手,只要防御。)

⑶ 而克莱蒂是怎么的表情呢?找出描写克莱蒂表情神态的词。

(微笑、温和)

说明了什么?又是怎么说的呢?课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。

⑷ 我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应?为什么?

(连说了两次再也不了!)

4、齐读第十四段:

⑴ 这段写了什么?

⑵ 把本想不料换成别的词,让句子意思不变,可不可以?

(原本想,本来想;没想到,没料到。)

⑶ 读父亲说的一句话,想想什么意思?

三、总结课文

1、学了课文,你喜欢文中的哪个人物?为什么?

2、你想对文中的我说些什么?

3、我们在平时的学习和生活中,也要向克莱蒂学习,学会宽待别人,与朋友和平相处,团结友爱。

《争吵》教学设计2

课题

15争吵

课时

3课时

学习目标

1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现,体会人物的心理变化。

4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

重点与难点

重点:识字写字,阅读理解课文,体会人物的心理变化,感悟父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

难点:识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

学习准备

课件、生字卡片、字典。

第一课时

学习目标

1、初读课文,整体感知课文内容,能把课文读通、读正确。

2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。

重点与难点

重点:识字、把课文读流畅。

难点:个别生字的字音,读通顺课文。

学习准备

生字卡片、字典

课时学习过程教学环节师生活动

……此处隐藏25566个字……许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

《争吵》教学设计15

【设计理念】

1、紧抓文本,通过读读,说说,议议,写写等方式,循序深入,块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上,进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

3、注重课内和课外的结合,将学生生活和文本整合,读写结合,拓宽学习语文的渠道,学一致用。

第一课时

〖教学目标〗

1、读准字音,读通课文,会写14个生字;

2、学会给课题提问题,将答案连起来概括课文主要内容的方法。

3、明白“我”与“克莱谛”争吵的真正原因。

〖教学重难点〗

了解文章的主要内容。

〖教学流程〗

一、揭题、读题、设疑

1、板书:

争吵,齐读。

2、学生针对课题提问题:

谁与谁争吵?为什么争吵?结果怎样?

二、初读课文

要求:

带着问题,自由朗读,读准字音,读通句子。

三、检查

1、字音、字形:

出示:

嫉妒、石匠、抄写、墨水、故意、报复、服侍缩回、诚心诚意

承认、线缝、缘故、原谅、愤怒、防御、戒尺、既然、高尚

⑴ 指读,请一学生当小老师,其他同学跟读。“嫉”读二声,不读四声,与“忌妒”区别。

⑵ “替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点;“承”中间是三个短横,不能多写或少写;“缘”的右半部分是写好这个字的难点;“愤”引导学生仔细观察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

2、检查朗读:

朗读比赛,指明学生读,哪里读断或读错的地方,就坐下,然后共同纠正。

四、了解主要内容

1、指名回答刚才的问题。

2、同桌之间互说。

3、将这些答案结合板书连起来说。

4、同桌互说。

5、小结:

给课题提问,后将答案连起来也是概括课文主要内容的方法之一。

五、精读“为什么争吵”

1、读完课文后,大家想跟谁交朋友?

2、默读1~4自然段,用不同符号画出两人在这件事上的不同表现。

3、对比朗读两人不同的表现,想想争吵的主要原因。(结合理解“嫉妒”)

六、结课

七、作业

在《写字.钢笔字》中,抄写相应的字词。

第二课时

〖教学目标〗

1、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的`含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

〖教学重难点〗

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

〖教学流程〗

一、回顾导入

在平时学习生活中,是否有与同学发生争吵?都因为什么?这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄脏了克莱谛的书)发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?

二、自学探究

1、自由读课文的5~14自然段,想想争吵之后他们各是怎么做?

2、默读课文,画出描写“我”心理变化的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。

3、小组交流、合作学习,遇到疑难问题做好读书符号。

4、教师巡回指导,参与讨论。

三、检查汇报

1、小组选派代表汇报学习收获:

(“我”与克莱谛吵架后,觉得很不安、很后悔,后悔自己骂了克莱谛,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误,又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅……)

2、结合自己与同学间发生的争吵,感受“我”矛盾的心理。

四、转换角度,回归整体

1、假如你是班级的一员,你更愿意跟谁交朋友?为什么?从文中语句找出理由。

2、教师依据学生所说的理由,及时加以梳理,确定导向。

⑴ 安利柯错在哪?

(犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。)

⑵ 为什么说克莱谛是个高尚的人?

(我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好)

⑶ 克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗?

(联系后面的段落“我”举起尺子,做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐,而克莱谛的“不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解想想克莱谛这时在想些什么呢?见了“我”却微笑并温和地说:“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与“我”重归于好。)

3、小结:

我们应从整体上认识人,克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情这值得我们跟他交朋友;“我”虽然身上有一些弱点(爱瞎猜、爱面子)和缺点(报复同学),但又能看到长处(能认识到自己的错误,善于反思,是非观念清楚等),“我”的进步也是明显的,由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错,最后能接受同学的友爱,与同学重归于好……

五、指导朗读,深化情感

1、指名读“我”的话。

2、教师指导:

“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”读出后悔的语气;

“我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分,读出矛盾的心理。

3、此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。

4、合作分角色朗读。

六、联系实际,明理拓展

1、读懂父亲的话:

⑴ 齐读最后一段中父亲说的话。

⑵ 找出课文中父亲说的其它的话。

⑶ 读一读,再联系上下文,谈谈自己的理解。

“我”的行为与父亲的话对照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面没有做到?你自己在与同学发生争吵时又有哪些方面做到了,哪些方面还没做到?

⑷ 小结:

父亲的话主要说了四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该“举起尺子”防御。

2、读写结合:

写写你在平时与同学发生纠纷的一幕,并写一写你学了这篇文章后,你对这件事的看法。

七、作业

1、把父亲的话抄下来,再体会体会。

2、组织读书小组,阅读《爱的教育》,并做好读书记录。

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