《自然之道》教学设计

时间:2024-11-14 12:41:12
《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《自然之道》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《自然之道》教学设计1

《自然之道》3~5自然段教学设计

【设计理念】

这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入,一条是抓住关键词语,体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度,并亲自演读,体会心情,并由此归结出疑问,为什么各自所持态度会有如此反差,进而引出第二条主线,抓住两个关键句子(①叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事)通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”,因我们对自然之道的无知,好心却办了蠢事。

【设计目标】

1、情感朗读,理解内容,体会思想感情;

2、初步理解自然之道。

【设计过程】

一、出示词语归类题目

探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡

极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

若无其事争先恐后拉到

幼龟──(探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出)

我们──(焦急紧张)

向导──(若无其事冷淡极不情愿)

嘲鸫──(突然啄拉到)

1、读课文3~5自然段,请找一找上述词语并归类:

⑴学生交流汇报,找出相应句子完成上述归类。

⑵生自由挑选句子(可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子)朗读,自读自悟,体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

⑶生返回表演朗读上述分类词语,(可男女读,分组读,个别比赛读)师指导评价(幼龟:表演理解起先小绿龟的机警、谨慎,后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们:当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导:冷淡,与我们形成强烈的对比。嘲鸫:看到美食,急切捕猎的心情)

2,再次朗读3~5自然段,提出疑问:

⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿,并说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”?(与我们的态度形成强烈的.对比)

①自读自悟,初步感受“自然之道”,幼龟出巢侦察,嘲鸫捕食是自然之道,向导的冷淡若无其事也是出于自然之道,幼龟得到争先恐后,鱼贯而出是因为得到了错误的信心,我们违反了自然之道……

②各生交流,初步理解。

⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事?

①读文交流,同桌互说。

②全班交流(有了以上基础,生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事,出于对小幼龟的同情,我们却违背的自然之道……)

3、再次朗读3~5段,体会各种情感,感悟“自然之道”。

《自然之道》教学设计2

教学目标:

1、认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教具准备:

多媒体课件

教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

设计理念:教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线,让学生前后联系,剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”;再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线,横向贯通,引领学生体会人物情感的变化,完成有感情的朗读指导。

我还充分把握语文课的基础训练点,采取“以读促思,联系对比、换位思考、抓重点词”等方法,反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,受到启示。

第一课时

一、课前经典诵读

1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

(新旧知识联系,更容易引导学生与文本对话,产生共鸣)

2、过渡语:第一单元以古诗、游记等形式,为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿,令人心旷神怡,“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章,你们一定会有新的收获。

二、阅读单元导读,明晰学习任务

1、指名读“单元导读”,并说说本单元的专题是什么,对我们提出的新的要求有哪些?

(新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终,而且每组课文前都有一个单元导读,明确提出了学习此单元的重点及要求,开课前有必要让学生知道学习的任务,做到有的放矢。)

2、播放多媒体课件:欣赏神奇的加拉巴哥风光,进入学习

课件播放前的铺垫:同学们,大自然是我们人类的老师,每天都在用它迷人的姿态,无声的语言,启示着我们:滴水可以穿石,告诉我们做事要持之以恒坚持不懈;成熟的稻谷低着头,告诉我们做人要谦虚;羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏,告诉我们做人要有尊严……同学们,你们想走近神奇的大自然,寻找更多的启示吗?下面,就让我们摒住呼吸,先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

课件播放解说词:就是南太平洋辽阔的海域,据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土,放眼望去,并不是一片汪洋,星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中,我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛,岛上除雨水外几乎没有淡水来源,可是那里却生活着体重超过300斤的象龟,当初来岛上的西班牙人吓坏了,就用西班牙语 “加拉巴哥”----“乌龟”,为这座岛起了名,今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛,实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

请大家带上任务,深呼吸,再呼吸,在美妙的感觉中,亲近这片净土,寻找“自然之道”。

3、板书课题

(南太平洋辽阔的海域风景如画,非常洁净漂亮,播放那一带的自然风光,一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。)

三、初学课文,了解课文梗概

1、学生根据自己的预习,来说说题目的`意思?

2、请轻声读课文,边读边温习昨天自学的生字和四字词语,特别难读的地方,要多读几遍,一定要读准每一个字。

3、大屏幕检查初学情况。

4、扫清了文章字词障碍,请同学们再来默读课文,思考一个问题:课文讲了一个怎样的故事。

(可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容;还可以 ……此处隐藏21794个字……,老师也知道你就读懂课文了,但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵ 指名表演,教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”,嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

[教师创设了情境,让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官,积极思考,主动参与,感悟课文的内容,课文可理解产生质的飞跃。]

4、看到眼前发生的这一幕,我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情的词。

⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”,向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

⑵ 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责,向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷ 同学们,看到这里,你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸ 教师相机采访“向导”扮演者:

xx向导,我们这么紧张,你却若无其事,怎么会是这样的态度?

xx向导,你既然知道不能这样做,为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

⑹ 齐读,读出向导的若无其事,我们的紧张。

[阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动,这里的小采访让学生在轻松中思考,充分法发表自己的见解,正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会,培养了学生的语言表达能力,拓宽了学生的思维。]

过渡:我们成功地解救了一只幼龟,是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”,我们到底干了一件什么蠢事?那么,后来到底发生了什么?

⑴ 自由读5~8自然段,思考以上问题。

⑵ 学生交流:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的`课件)

幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳……)

食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫,它们又会想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了……)

[让学生以主人翁的角色去充分想像,放飞了学生的灵性,给他们插上了想象的翅膀,挖掘学生学习的潜能,训练口语表达能力。]

⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐,我们知道自己错了,就努力和向导一起想挽救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回奔跑,但悲剧还是发生了,十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷ 我们失落地走在沙滩上,引读“向导一边走一边悲叹:“如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。

[引导学生品词、品句,让“情”由心生,由品词、品句中感悟,让语文课永远姓“语”,深刻体会作者所要表达的思想感情。]

三、总结拓展,升华“道”

1、同学们,天黑了,我们要回宾馆休息了,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)相机板书。

[在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对“道”的理解。]

2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

[拓展交流,课内外知识的沟通,已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣,也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是走向生活,走向社会。]

【板书设计】

9、自然之道

遵循 违背

保护↘ ↙伤害

海龟

【教学评析】

1、凸现学生主体。整节课,教师以参与者的姿态与学生一起旅游,感受紧张、震惊、与失落,洋溢着愉快、民主、平等的氛围,学生学得轻松、学得开心。

2、创设情境氛围,让学生学有兴趣。教师创设如:“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟……”等许多生动的情境,架起了和文本对话的桥梁,引领学生在入情入境中品味语言、发展语言,在这其中,教师还能做到以学定教,顺学而导,再加上富有感情、富有激励性的过渡语言,让学生产生情感的共鸣。

3、充分引导学生与文本交流,突现个性化体验如:教师的相机采访;假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受,打开思路,激活思维。

4、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力,搜集信息能力的培养,学生的语文综合素养得到了提高。

《自然之道》教学设计15

课前准备:

搜集大自然的启示故事

一、问道文题

1、道是什么意思,自然之道什么意思?

2、平时父母怎么讲道理?本文作者也通过一个故事讲道理,从故事中明白一个道理,对故事有什么要求?(板书:关注细节)

二、问道文章

1、复习读词语。

2、故事中哪几个自然段藏着自然之道?(4、8自然段)

三、悟道细节

(一)学第4自然段。

1、出示4自然段,自由读,道藏在哪儿?(藏在对话细节里)

问:我们为什么着急甚至呼喊?向导为什么若无其事?为什么向导不坚持自己的想法?

2、分角色读。

(二)学第8自然段。

1、出示8自然段。

2、这样做的后果是什么?自由读8自然段。

你此时心情怎么样?

道藏在哪儿?有感情读向导说的话。

文章所说的自然之道是什么。

如果我们早知道这个道,会怎么说怎么做?

3、学5-7自然段。

大家之所以有这样的体会,就全靠作者的描写。作者为了让大家记住这个教训,对这个惨痛的过程进行了细致的描写。

⑴自由读5-7自然段,哪些让你过目难忘,给你心灵震撼,或许一个词,一个句,一段经历。

⑵这些都是正面描写,提出反衬的写法。出示:食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。

四、说道出文

1、本文的自然之道是什么呢?(板书:不违背自然的.规律)

2、说你了解的跟自然之道有关的故事。

3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢?

总结写法。

五、道出细节。

树上,蜗牛爬得慢极了,我

蜗牛摔下来了。

板书设计:

自然之道

不违背自然规律细节描写反衬

《《自然之道》教学设计.doc》
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