《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《珍珠鸟》教学设计，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4～6自然段。

3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

【重点】

珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?

【难点】

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。

【教学过程】

一、复习导入，直奔主题

1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

2、描述小珍珠鸟的样子。

二、质疑探究，抓住重点

1、默读4～6自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?

2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?

三、自主理解，美读文本

1、学习课文第四自然段：

⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

⑵同桌交流：

把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

⑶全班交流：

根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

大屏幕展示：

起先随后渐渐后来

小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

⑷品读第四自然段：

①读书、体会、交流。

大屏幕展示：

胆小试探胆子大了完全放心

②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读：

抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

(引读。)

2、学习课文5、6自然段：

由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

⑴学生自由练读。

⑵采用多种的读书方法鼓励读好书：

①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

②第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

3、学习课文第七自然段：

⑴看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

⑵学生读句，你是怎样理解这句话的?

(各抒己见。)

四、拓展延伸，提升感情

1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

2、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?

3、作业小练笔：

写一个你与小动物之间发生的故事。

【学习目标】

１、正确认读蔓，笼，瞅，雏等１３个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏等词语。

２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。

３、继续练习用比较的速度默读课文，提高默读能力。

【教学流程】

一、联系生活，自然导入

１、同学们，当你从别处领养一只陌生的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和睦相处的呢？是它喜欢上你的呢？

２、你如果没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今天学习冯爷爷的课文，教你一招。

３、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？

（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思考其中的窍门，让作者的写作意图，教育目的随时豁然开朗。）

二、激情诵读，感触内容

１、快速默读全文，画出生字生词并很快熟悉。

２、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。

３、教师泛读，注重情感投入。

４、以小组为单位，学生选读，精读。

（简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感交流，对话。学会体验，同时培养学生阅读，分析，赏析能力。）

三、情境创设，角色互动

１、学生自由朗读１～７段。

２、解决以下问题：

⑴ 老鸟与人的关系？

⑵ 作者开始怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？

⑶ 老鸟与作者的关系有没有变化？表现在那些地方？

⑷ 作者是怎样照顾小鸟的？

⑸ 小鸟长的啥模样？

⑹ 作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？

３、学生自由朗读８～１３段。

４、解决以下问题：

⑴ 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？

⑵ 小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？

⑶ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？

⑷ 我对小鸟的感情怎样？

５、学生自由朗读１４～１５段。

６、解决以下问题：

⑴ 作者通过与鸟的相处有何感触？

⑵ 你如何理解作者的感触？

⑶ 你如何与一个陌生人搞好关系，和睦 相处？ 简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。

四、构建平台，体验成功

１、快速朗读课文。

２、找出体现作者对小鸟情感的句子。

３、展问话题──让语文教学延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鸟放了，它会回来吗？

⑵ 你怎样和小狗作朋友？

⑶ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？

⑷ 同学欺负了别人，你会不 ……此处隐藏19334个字……一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的过程中及时评价。

⑷谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：

（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）

①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；

③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）

四、有声有色地背诵

１、回顾有声有色背诵的要求后练习

２、指名背诵。

３、自评、互评、感悟。

４、有声有色地背诵。

（通过背──评──背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）

五、课外拓展

搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。

【板书设计】

珍珠鸟

不去伤害它微笑依旧写不动声色地写

信赖

杯子上 稿纸上 笔尖

【课后小结】

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。

《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是人文精神，三篇课文《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》都讲述了做人的基本准则——诚信。

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信赖”等词语的意思。

3、了解雏鸟的外形特征及写作方法，初步感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教学重难点：

1、学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。

2、了解雏鸟的外形特征及写作方法。

教学准备：

1、学生准备：字典或词典。

2、教师准备：教学课件。

教学过程：

课前交流：

1、自我介绍。

2、和同学们做“大西瓜小西瓜”的游戏。

【设计意图：激发学生的兴趣，引导孩子集中注意力倾听及调动课堂气氛，拉近老师与学生的距离。】

一、看图激趣，引入课题

1、同学们，今天下午马老师给大家带来了几位小鸟朋友，看——(出示图片)。

2、你们认识它吗?猜一猜它为什么叫珍珠鸟?教师相机补充珍珠鸟的资料。

3、当代作家冯骥才把自己和珍珠鸟相处的生活情景写成了一篇动人的文章——《珍珠鸟》(板书课题)。

3、(齐读课题)现在，就让我们一起打开课本去认识珍珠鸟吧!

【设计意图：以图激趣，让学生直观感受珍珠鸟的样子，为后面学习珍珠鸟的外形特征作铺垫。】

二、初读课文，感知内容

1、初读课文。(课件出示自读要求)

(1)自由朗读课文，读准字音，读顺课文。

(2)默读全文，思考课文主要写了什么内容?

(3)完成学习单。

2、小组合作学习。

分4人一小组讨论在完成学习单时存在的疑问。

3、全班交流。

(1)出示词语，生读，正音。

(2)出示长句，指导朗读。

(3)理解词语。

(4)指导写字。

4、快速默读课文，思考课文主要写了什么内容?

学生讨论、填空。(课件出示)

课文生动、细致地描述了珍珠鸟的________及在“我”的精心呵护下，由_______到______的过程，最后揭示了_______就能创造出美好的境界。

【设计意图：本环节采用“引导自学”课型中的“围绕重点自学”及“交流自学情况”两个环节，利用学习单帮助学生扫清字词障碍，同时培养学生的课堂合作意识;在理解词语时，引导学生利用工具书、看图、找近义词、联系上下文等方法，变教教材为用教材。】

三、学习1-2自然段，感悟喜爱

1、师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢，现在请同学们默读课文1-2自然段，你从哪些词语中感受到作者对珍珠鸟的喜欢?

2、师生交流，课件出示。

3、指导学生多种形式朗读1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

【设计意图：紧扣“真好”二字，体会“真好”置于开头的好处;及时评价、鼓励学生，指导学生读出作者对珍珠鸟的喜爱之情。】

四、学习第3自然段，了解珍珠鸟的外形特征

1、过渡：这么惹人喜爱的珍珠鸟到底长什么样呢?请生读课文第三自然段。

2、请生找出描写珍珠鸟雏儿样子的语句。(课件出示)。

3、说说作者描写了珍珠鸟雏儿的哪些部位?你发现了作者是按什么顺序来写的?

4、再读一读这段文字，你还发现作者抓住珍珠鸟的什么特点来写的?

5、教师总结，写法指导：作者之所以能把珍珠鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍珠鸟的颜色，按照从部分到整体的顺序来写，还源于他生活中对珍珠鸟的仔细观察。

6、齐读感悟。

7、学生仿说动物的外形。(出示图片)

8、片段欣赏。出示《美丽的丹顶鹤》片段，引导学生感悟描写动物的方法。

【设计意图：通过引导学生在朗读中体会作者的写作方法，并对学生进行语用训练，让学生看图说说动物的外形，同时回忆之前课文中对动物样子的描写，进行知识的迁移。

五、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，我们了解了珍珠鸟的样子，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱。其实珍珠鸟是一种胆小、怕人的小动物，然而文中的这只雏儿却是那么的亲近人类，在珍珠鸟和“我”相处的过程中 ，它是如何一步一步“信赖”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?课下请同学们仔细读读课文的最后四个自然段。

六、板书设计

21、珍珠鸟

“我” 真好! 鸟

七、作业布置

1、熟读课文，搜集更多有关珍珠鸟的资料。

2、仿照课文第3自然段，写一种自己熟悉的小动物的外形特征，并且能用上比喻句或拟人句。

八、教学反思