我的菜园教学设计
作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的我的菜园教学设计，欢迎大家分享。
我的菜园教学设计1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书四年级（下）22课我的菜园
教材简析：
本课选自曼德拉的自传《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非总统。他从青年时代起就为争取黑人的自由解放进行了不屈的斗争。本文反映的是曼德拉在狱中的一段菜园生活，表现了他对自由的渴望和追求，显示了他不屈的斗争精神和乐观向上的精神态度。
教学重点：
指导学生精读课文，抓住曼德拉对待狱中生活的态度，体会任人物坚强不屈、积极向上的精神品质。
教学难点：
课文最后一部分，作者从耕种菜园中体会到的深刻的人生道理。
教学目标：
1、认知目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。
2、能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。
3、情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。
2、学生朗读课题
3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在课文中的身份是一个（囚徒）
二、分析课文第一部分
1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？
2、学生交流
3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？
4、学生读书，交流（苦役；艰难的时日；狭窄的牢房）
5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！
6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？
7、交流：洗洗衣物------
8、他这样做的目的是什么呢？
（想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活充实一点）
9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的`。
10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？
11、板书：乐观向上、积极
12、朗读课文第一部分
三、分析课文第二部分
（一）
1、是啊！曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟？
3、朗读
4、交流：（亲密接触）读好这句话
5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求当局允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗？读读课文第三小节，再来说说。
6、学生朗读第三小节，交流（多年来，一直拒绝，但是最终）
7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢？
8、板书：坚持不懈
（二）
1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢？自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号！
2、交流：
a) 成天都在地里不停地挖掘
(谈谈自己的体会,抓住红色的字；朗读体会)
b) 首先选种了---
(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)
c) 订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败
3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园、他看到了什么，他情不自禁地说----（出示图画，学生练习说话）
（三）
１、是啊！多么美好的一切啊！曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。
２、读读第八节，谈谈自己的感受。
３、理解＂一丝自由的滋味＂（少有的；一方）
４、朗读第八节
四、分析课文第三部分
１、作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理、
２、收看录象
３、要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读
４、四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解
５、指名交流
６、朗读这段话
五、总结课文
１、让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事、
２、记着他的这段响亮世界的话语：＂斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死、＂
附板书设计：
22、我的菜园
积极向上
坚持不懈
不辞艰辛
教后小结：
这是语文“希望杯”比赛的一节课。在备课时，我自认为备得比较充分，但是在教学时，却感到有劲使不出的纳闷。课后，请教了薛丽芬老师，虚心听从了她的教导，对照自己的教学，才感到有所领悟。
薛丽芬老师形象地比喻：“你挖了两口井，很深，但是却没有把它们打通！”这句话，一直印象深刻地留在了我的脑海中。让我很受启发。
在体会曼德拉在耕作菜园的时候，怎样坚持不懈、不辞艰辛地劳作，在监狱那没有的自由的牢笼中尽可能争取自由，我觉得自己挖掘得比较深，学生体会也比较好。但是，这部分内容没有和后面的一段点名文章中心的结束语联系起来理解，因此学生在理解这段话的时候，他的心理还是有疑虑的，他还是没有真正理解的。就是所谓的挖了两口井，但是没有把其中的水引过来，融会贯通。
如果，现在再让我来上这节课，我会在以下方面做改变：
学到最后一段的时候，说到“悉心呵护他们的工作，权力击退敌人，竭尽全力挽救能够争取的一切，努力清除影响成功的一切障碍。”我会让学生联系课文前面学到的，说说在耕作的菜园的过程中，曼德拉遇到的困难，他是怎样排除障碍，最后取得成功的。他在工作菜园中表现出来的这种坚忍不拔的精神，更体现在他以后为黑人事业争取解放的斗争中。让学生来理解最后一段话的意思，这样前后联系，学生能更好地读懂其中蕴涵的深刻的道理，把两口井打通，让水流过来。
我的菜园教学设计2
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。
3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学重点：
抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学媒体：
投影小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。
教学重点：
读通课文。
教学过程：
一、揭题释题，激发兴趣。
1、板书课题：我的菜园。
2、释题。
“我”即“曼德拉”（1893—1981），是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历史上第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。
菜园：种蔬菜的园子
3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。
简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活；菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢？我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。
二、初读课文
1、 出示自读要求：
（1） 一读课文，注意读准字音，读通句子
（2） 二读课文，想一想课文讲了什么内容。
（3）三读课文，划分段落。
课前布置预习查字（词）典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉
2、 检查自读效果。
（1） 认读下列词语：当局 苦役 垃圾 呵护 争取 允许 情有独钟 监狱 辣椒 慰藉（jiè） 收获 宽敞 意义 放弃 拒绝 戏谑（xuè ） 纠正生字读音
（2） 指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。（见上述预习内容）
3、 认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。
4、 默读课文，练习分段。
第一段（第1——3自然段）曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。
第二段（第4——8自然段）曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。
第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。
三、 指导书写生字。
1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。
2、学生描红
四、作业
1、 用钢笔描红、临写生字、词语（见练习册）。
2、 练习朗读课文。
