《海燕》说课稿

时间:2024-07-30 05:01:14
《海燕》说课稿

《海燕》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《海燕》说课稿,希望对大家有所帮助。

《海燕》说课稿1

各位评委、老师:

大家好!我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。

一、说教材

高尔基的《海燕》是首著名的散文诗,自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱,也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文,是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

二、说教法

《新课程标准》指出:“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此,我在设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地接触文本,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生,以具体的活动加深学生的形象,更好的了解文章内容,方法如下:

导入课文——情景法——当导游

初步感知——诵读法——-猜猜看

分析形象,品析语言——点拨法——-当翻译

把握主题,学习写法——讨论法——-励志歌曲大家唱

知识迁移——练习法

三、说学法

《新课程标准》提出:“要倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感受。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。

四、说教程

因为有课前充足的预习,所以我打算用一个课时完成课文教学。主要有下面四个教学环节:

第一环节:情境导入

美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此,在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频,然后师生共同点评,教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时,进入到《海燕》散文诗的学习,并激发他们去寻找《海燕》的美。

设计说明:让学生由视觉感官导入新课学习,以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。

第二环节:多样诵读

《海燕》是一首充满激情的散文诗,所以教学中要抓好朗读这一环节,我采取了以下三步:

第一步:教师配乐范读。要求学生认真听读,在听读中画出文中的生字词;把握文章的朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。

第三环节:揣摩品味

《海燕》是篇意蕴很丰富的文章,我们必须深入研读。为了突破教学重点难点,我结合教学目标,设计了以下两步:

第一步:自主学习:

1、教师引导学生跳读文本,用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析,进而归纳出海燕的性格特点,体会本文用词的准确。在此过程中,教师可有的放矢,适时点拨。

2、交代时代背景,让学生准确理解海燕的象征意义,进而领会无产阶级先驱者的战斗精神,从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。

第二步:合作探究:教师先要求学生研读文本,采用合作讨论法完成思考题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。

设计说明:《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下,让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。

第四环节:拓展实践。

《语文课程标准》指出:在语文教学中,应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”,不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸,还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的,我设计了相关练习。

设计说明:为了延伸拓展课堂教学的内容,在领会“海燕”精神的内涵后,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义,培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。

五、说反思

新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本,还学生大量的课堂活动时间,通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动,把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标,最终突破教学重点和难点。

我的说课到此结束,谢谢指导。

《海燕》说课稿2

说教材:

《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目,写于俄国1905年革命前夕,作者创造出“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。

说教学重点的确立及其解决办法:

教学重点的确立:

“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象,是文章的灵魂更是作者情感的寄托,故将赏析海燕形象,领悟作品内涵作为本课的教学重点。

解决办法:

1、 听读+诵读 (于反复诵读中品味形象)

2、 模仿形式,结合内容进行写作

3、 综合评价海燕这一形象

4、 结合背景分析海燕的象征意义

5、 分析文章为塑造海燕形象所运用的修辞手法

6、 作业设计:随笔:“海燕的宣言”(结合课后习题3)

说教学难点的确立及解决办法:

《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章,有其深刻的政治意义与时代特征。对于今天的学生而言从海燕的形象,获取具有时代现实意义的精神收获,这一点对于学生而言十分重要,故确立本课的教学难点为品味语言,体会作者表达的思想感情,培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

解决办法:

1、 听读+诵读

(于反复诵读中品味形象)

2、 抓住海燕形象的塑造品味其蕴涵的思想内涵

3、 从海燕身上推将开来,思考现今社会如何弘扬海燕的精神

说教学过程:

1、 导入(片头动画的形式)

2、 听读

3、 自由诵读

4、 小组协作结合文章内容完成短句创作

5、 综合评价海燕

6、 结合背景探讨海燕的象征意义

7、 分析文章为塑造海燕的形象采用的修辞方法(综合 以备写作之需)

< ……此处隐藏29650个字……甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”,这些词语,写出了它的猖狂反扑。

12-13节,环境起了怎样的变化?

写大海与闪电激战:先写风“吼叫”雷“轰鸣”,用声音渲染气氛,再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”,气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”,这是新出现的形象,大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里,再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化,大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张,最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

[说明:从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文]

(2)、品一品“海燕”:(18分钟)

①身处这样险恶的环境,海燕的表现又是怎样的?请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子,选择你喜欢的读一读;(3分钟)

1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。

②根据本小组分配的段落,联系具体的句子或词语,想一想对表现海燕形象有什么作用?抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。(先独立思考,记下疑问-小组交流-组长总结-推荐发言)(5+10)

A、在乌云产大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?在回答后告诉学生:这里的“黑色”不是贬义词,是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态,又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光,使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明,看到希望。这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

B、一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云。

“箭一般地直冲向乌云”,用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。

“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

C、只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!

作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后,又转换语气热情赞扬海燕?学生回答。明确:这样写有两个作用:一是与开头呼应,可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下,原来大海苍茫一片,这时已经“泛起白沫”,由于背景的变化,画面也就变化了,这样很自然地进入了第二段。(板书:只有……)

D、海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。

它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!

“像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”,用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧,有敏锐的洞察力。

赏析:再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拼搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

E、这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳,——是的,遮不住的!

海燕,为什么如此敏感,如此英勇?学生读后回答。明确:那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府必将灭亡,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

句中“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳——是的遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。

“乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!”有什么哲理意义?

明确:表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样,阴云再重,总有散去的时候;困难再大,经过一番努力,总能克服。邪恶永不能战胜正义,真理终有一日会大放光彩。

F、―――暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

―――让暴风雨来得更猛烈些吧!

暴风雨!暴风雨就要来啦!

用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。

“这是胜利的预言家在叫喊”,写它对胜利的坚定信念,表现它有预见性。

G、在这革命高潮中,作者怎样描写海燕?

学生回答。明确:作者让我们先闻其声,后见其形,最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊,三次出现“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,敢于斗争,敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势,表明人民群众一旦起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量(板书:叫喊:三个“暴风雨”)。

归纳:品味语言的方法

1、抓住修辞手法;

(比喻、拟人、反复等)

2、抓住重点词语。

(形容词、动词等)

小结:海燕是一个什么形象?

海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。

(3)、议一议“海燕”:比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图,你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?(5分钟)

明确:体会越是在险恶的环境中,越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

四、课堂练习:写一写“海燕”。(5分钟)

人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷。今天,远离了革命风暴,你的人生是否经历过暴风雨?你觉得你是否是一只勇敢的海燕,讲述你的故事,唱响一曲心中的海燕之歌。用简短的语言写下你的想法。

(课后围绕这个话题写一篇日记)

小结:人们常说:温室里长不出擎天大树,暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊,生活中有和煦的爱的阳光,但更多的是狂风暴雨,惊涛骇浪的考验,而生活的暴风雨,只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨,怎么见彩虹”没有人能随随便便成功!!

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